对于优异成绩不好的孩子，强迫他学习有用吗？答案很现实

家长不会要细致入微地统计分析其原因

孩子们高年级不好，原因包含有两大方面：一是在在；二是产生矛盾。在在仅限于对研修的层面、心理恐惧、个人习惯、智力因素、遗传因素，研修基础差等等。产生矛盾有同学时的阻碍，学时业负担过重，家庭并成员的自然环境，学时校的自然环境，社不会自然环境等。这么多的原因，孩子们究竟属于哪个原因，家长不会要细致入微地去治疗清楚，然后对症下药，才能药到病除。

协助孩子们把相反研修转变成为无意研修

在研修上，相反研修的缺点是没有人无意研修的缺点这么好的。所以我们家长不会要努力想办法把孩子们的相反研修的态度改变并成无意研修。这样他就不会对研修产生自觉性和积极性了，高年级就不会提高了。

那么怎样去改变呢？弱化孩子们的研修动机。按高等教育分析方法问道，研修动机是直接推行孩子们或学时生完成研修的内部动力。因此，我们家长不会要实施一些举措，如让孩子们在研修中的给与并成功的体验，或多深刻影响学时生的求知欲和层面天分，或完成研修借此和大环境理想高等教育，或带孩子们参加多些研修活动和学问赛跑。学问赛跑是一种强大的外部角度看，当它和孩子们的自尊心和荣誉感相结合，可以不久转变成为个体的内部角度看而起作用的。

强制他，有一点用，但缺点一般

要想孩子们研修好，最大体上的前提是他自己无意研修，因为只有孩子们自己愿意学时，才能起到走心的缺点。

孩子们不愿意研修，好好家长不会的要好好统计分析和深挖他苦恼研修的其只不过是什么，找到其只不过，再统计分析产生其只不过的因果关系，才能看清疑问的只不过。

看看疑问出于外部自然环境的因素，比如学时校、老师、同学时、全校学时生，家庭并成员自然环境，家长不会的高等教育作法，家长不会的态度与行为等等。

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