奥尔夫摇滚乐的特点和好处

卡尔.奥尔夫是德国闻名的古典音乐英语社会活动家,他所创始人的奥尔夫英语教育经济制度是当今世界最具影响力的古典音乐英语教育经济制度之一。本文作者阐述了奥尔夫英语教育思维的大体上原则、课堂教学法的素材,以及对其的重新认识和对于系统化的几点思考。

一、卡尔.奥尔夫简介

卡尔.奥尔夫是德国当代杰出的作曲家、古典音乐英语社会活动家。从青年时代起,他就显示出憎恶的创作贪欲和探求精神,曾尝试创作歌剧,并所写许多歌曲。这一切对其英语教育思维、课堂教学法的形成有着极为重要的影响。奥尔夫课堂教学经济制度大体上形成于六十六十年代20六十年代初,这种体现基础性、综合性、创造者性和生动活泼的课堂教学方法,并未领先于了国境线,被许多国家广泛采用,备受各国幼儿和的学生的喜欢。

二、奥尔夫英语教育思维的大体上原则

1.一切从幼儿起程。

奥尔夫课堂教学法的单纯不是成年人,而是所有的幼儿,最主要那些才能很差的幼儿。因此,在课堂教学素材、材料的选项与方法、步骤的确定上,都是根据幼儿特点来展开的。例如:在素材材料的选项上,从布谷鸟叫的下行线三度(sol—mi)作为旋律求学的起点,词语的起点则是幼儿的昵称或看重的歌谣;在方法上,主要根据幼儿求学的特点,从感性知识起程,通过生动、愉悦的RPG和音响系统的感受到来求学知识、掌握专业技能,这和传统的先讲规则原理,再想到音响系统磨练的思维课堂教学是截然不同相反的。

2.通过据闻系统化,尽早求学古典音乐。

奥尔夫认为“原素性古典音乐”英语教育是一种人们必须自己作准备的古典音乐,人们不是作为年轻人,而是作为合奏者作准备其间。基于这一特点,很多人将奥尔夫课堂教学称为“尽早性古典音乐英语教育”。首先通过求学合奏简单的奥尔夫打击乐器(最主要旋律性古典音乐打击乐器、节奏性古典音乐打击乐器和捻指、拍掌等“人体打击乐器”),使所有幼儿(最主要那些因患哑声或不喜欢唱歌的幼儿)都可以据闻系统化,尽早地作准备到古典音乐活动中来。其次,在课时上,的学生不是作为出品人而存在,而是一个提出情况的人提倡教职员自己去冒险解答,去寻找各种各样的可能,通过提出情况并其组织讨论,随时随地教职员掌握求学素材。

3.着重培养教职员的天赋。

天赋是奥尔夫课堂教学法的归结点。所谓“创造者”是指将以前各阶段所学过的东西结合慢慢地,使之形成一个独创的小型乐曲。在奥尔夫课堂教学中无论是节奏磨练,还是形体手部磨练,的学生并不限于教授某些专业技能,而是注重发挥教职员的表演者潜能和想象力。通过教职员在表演者基础上所展开的综合性创造者过程,来发展教职员的天赋。

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